学生：“老师你听说了吗？昨天出现了新鬼，有几个孩子跟上那几个鬼了，也许很快我们便又可以看到鬼的转化。哦，在孩子与鬼聊天的时候，没有大人出去把孩子拖走。外面黑漆漆的，大人不敢面对鬼。”
学生：“如果想变为鬼，还真只能趁着自己是孩子的时候，等到成年时，就失去了与鬼交流的能力。”
另一个学生：“但是也有成年人变鬼的例子。”
又一个学生：“好像是伤重快死的成年人。”
“成鬼后重伤全消。”
“不过好像那样活不了多久，是透支了生命力来治伤，伤好后也很快会死。”
……
年纪已不轻的老师看着越来越多参与鬼话题讨论的学生，合上了讲桌上的教案。
学生们立刻安静了很多。
老师：“没关系，你们可以继续。开设这门课的初衷是为了让你们客观地理解鬼，但以我的教学经验，到最后，你们记住的往往依然是那些异闻野史。我讲解一个学期的成果，比不上鬼的一声尖叫。”
04481-不允许交流
最开始与老师呛声的学生：“因为这门课的内容根本脱离实际，与我们日常接触到的完全是两回事，不过是强行洗脑而已，还洗得很失败。”
老师：“日常接触到的？接触到什么？只闻其声的尖叫？知道那些尖叫有多少是人发出来制造恐慌以浑水摸鱼或者纯粹吓人好玩的吗？你们亲眼见过多少鬼？碰过多少鬼？知道碰触鬼时落入你们手心、钻进你们身体的是什么吗？”
学生：“总不能是课本上说的‘鬼身上的灰尘’吧？灰尘还能提神醒脑？”
老师：“薄荷碎屑就能提神。”
学生：“所以那些东西不是鬼沾染的外来尘埃，而是他们的皮屑？”
我：“可能是我们的灵力与这个世界的力量相交后形成的物品。是世界赠送的小礼物。”
林前辈：“那为什么拿到礼物的不是我们？”
我：“被空间隔离了？”
有部分学生突然发出短促的抽气声，看向我们，相互问道：
“你们听见了吗？”
“那个方向好像有声音。”
“还有模糊的影子。这种模糊的感觉是鬼啊。”
老师顺着学生们的目光也看向我们，但他的视线只在我们附近晃了一下，没有对焦。他笑道：“鬼也来听我讲课吗？真是荣幸，不过可别拐带我的学生啊。”
我走到讲台上，先试着拿起粉笔，但失败，于是我就着黑板上的粉笔灰试着写字。我的手指推动了一些粉笔灰，但当我的手指划到其他位置后，之前离开原位的粉笔灰又再次变了位置，抹掉了我划出的线条。
不能成字。
老师拿起一只粉笔，落在我指尖刚推开粉笔灰的位置，说：“再试试？”
我的手指慢慢划动，老师的粉笔沿着粉笔灰被推开的轨迹移动，但当我的手指划开一点距离后，之前被推开的粉笔灰又一次仿佛被什么力量拉扯着移动位置，连带将老师写出的线条也扰乱。
依然不成字。
看来是不允许交流了。
04482-模糊
老师：“‘人’字？”
我：“是啊。如果你仔细跟着粉笔灰的变化方式在脑内模拟我的手指轨迹，你应该也能猜出字来，但那样效率太低了，只能交流一些简单信息。”
说着我写下：破坏鬼柱会发生什么？
老师：“破坏鬼柱者，会被鬼缠上。鬼夺去其血肉，却不反馈给其力量。鬼柱会重新完好、更加坚固，仿佛破坏者失去的血肉重塑了鬼柱，而破坏者的名字也会出现在这根鬼柱之上。”
我：第一根鬼柱是怎么出现的？
老师：“已不可考。有人说鬼柱比鬼更早出现，是鬼柱给这个世界带来了鬼，鬼柱连通了人与鬼的世界。也有人说鬼柱是鬼的实体化，每一根鬼柱都对应一个获得了极致力量的鬼，那样的鬼能自由穿行于人与鬼的世界，不受光照的约束。”